NICK EICHER, MODERATOR: Als nächstes folgt Die Welt und alles darin: eine mathematische Aufgabe.
Amerikanische Studenten fallen in Mathematik im Vergleich zu vor fünf Jahren und im Vergleich zu anderen Ländern zurück.
WELT fragte ein paar Experten nach dem Grund. Reporterin Mary Muncy erzählt uns die Geschichte.
BRIAN GALVIN: Es ist viel mehr, als man von einem Klassenlehrer erwarten kann, der den Schülern hilft
MARY MUNCY: Brian Galvin ist leitender Angestellter eines Online-Nachhilfeprogramms. Es erstellt personalisierte Lernpläne für Schüler, die Schwierigkeiten mit Mathematik haben. Früher wurden darin Prinzipien behandelt, die die Schüler schon im Vorjahr gelernt haben sollten, aber jetzt stellen sie fest, dass sie ständig zwei Klassenstufen zurückgehen müssen.
GALVIN: Mathematik ist die ultimative Baukastenfähigkeit
Er sagt, es sei wie bei Jenga: Wenn ein Schüler in der fünften Klasse Probleme mit gemischten Zahlen hat, kann das daran liegen, dass er es in der dritten Klasse nicht geschafft hat, einen gemeinsamen Nenner zu finden.
GALVIN: Man nimmt den Jenga-Turm und plötzlich ist das Fundament wackelig, weil wir ein paar Bretter herausgezogen haben.
Das wird für die Schüler entmutigend und es wird noch schlimmer, wenn der Schüler neue Konzepte erlernen muss, die die Beherrschung der vorherigen erfordern.
GALVIN: Es gibt ein gewisses Maß an Ich verstehe es nicht. Ich verstehe nicht, warum ich es nicht verstehe, ich werde einfach immer im Rückstand sein. Ich denke also, dass es bei vielen Studenten eine Art verstärkte Hoffnungslosigkeit gibt.
In anderen Fächern wie Geschichte müssen die Schüler nichts über die Amerikanische Revolution wissen, um in einem Test über den Bürgerkrieg eine gute Note zu bekommen. Oder sie können in der Literatur vorbeiziehen, weil Bücher selten die Bücher des letzten Jahres als Kontext benötigen.
GALVIN: Nur sehr wenige Leute sagen: „Ich bin kein Naturwissenschaftsmensch, ich bin kein Lesemensch“, aber es ist einfach Teil unseres Lexikons: „Ich bin kein Mathematikmensch.“
Das Nationale Zentrum für Bildungsstatistik führt alle vier Jahre einen Mathematiktest für etwa 650.000 Schüler weltweit durch. In diesem Jahr wurden Viert- und Achtklässler getestet.
Die Ergebnisse? Seit 2019 sind die Ergebnisse dieser Schüler um etwa 3 Prozent gesunken, wodurch unser Ranking unter den anderen teilnehmenden Ländern von den besten 25 Prozent auf knapp über die Mitte gestiegen ist.
GALVIN: COVID hatte wirklich einen perfekten Sturm.
Der weit verbreitete Einsatz virtueller Klassenzimmer und Fernunterricht erstreckte sich über zwei verschiedene Schuljahre, und als die Schüler zurückkamen, taten es viele Lehrer nicht.
GALVIN: Es gab mehr Vertretungslehrer und daher weniger Kontinuität bei den Lehrern, die wussten, wo genau sich ein Schüler befand, und ihnen diese persönliche Aufmerksamkeit und den gesamten Kontext zukommen zu lassen.
Aber COVID ist nicht der einzige Faktor. Die Daten deuten darauf hin, dass der Rückgang der Mathe-Ergebnisse nicht allgemein ist.
NAT MALKUS: Eine meiner Hauptsorgen ist die Eröffnungslücke zwischen den besten und den schlechtesten Torschützen.
Nat Malkus ist Bildungsstipendiat am American Enterprise Institute.
MALKUS: Die Kluft zwischen dem 90. Perzentil der Ergebnisse und dem 10. Perzentil hat sich in der vierten Klasse im Zuge der Pandemie definitiv dramatisch geöffnet, weil die Ergebnisse der Schüler mit den schlechteren Ergebnissen dramatisch sanken. Die Schüler mit den höchsten Noten blieben weitgehend dort, wo sie waren.
Mit anderen Worten: Diejenigen, die bereits vor den Lockdowns mit Mathematik zu kämpfen hatten, haben jetzt wirklich Probleme. Malkus sagt, dass die Pandemie definitiv zum Rückgang beigetragen hat, aber…
MALKUS: Wir sehen tatsächlich Rückgänge bei diesen Werten, die im Durchschnitt etwa 12 Jahre zurückliegen.
Und die Kluft zwischen den Leistungsstärksten und den Leistungsschwächsten wird immer größer.
MALKUS: Wenn man sich die Ergebnisse im Zeitverlauf genau anschaut, denke ich, dass da mehr als nur die Pandemie im Gange ist.
Die Erklärungen variieren von verstärkter Handynutzung bis zum Ende von „No Child Left Behind“. Aber Malkus sagt, es sei kompliziert.
MALKUS: Es gibt eine Reihe von Geschichten, die irgendwie irgendwo in dieser Zeitleiste von 2012 und 2013 auftauchen und die das tatsächlich erklären könnten. Um welche davon es sich handelt, kann ich nicht sagen, man kann es anhand dieser Testergebnisse einfach nicht erkennen.
Andere akademische Tests zeigen einen ähnlichen Rückgang, und die Ergebnisse eines anderen nationalen Tests werden in den nächsten Wochen veröffentlicht. Es heißt „National Assessment of Educational Progress“, aber Pädagogen bezeichnen es auch als „The Nation’s Report Card“.
Das passiert alle zwei Jahre, so dass im Jahr 2022 bereits die Post-Pandemie-Zahl erreicht wird. Malkus hofft, dass sich zeigen wird, dass die Mathe-Ergebnisse nach der Pandemie gesunken sind, aber stabil geblieben sind, aber er ist sich nicht sicher. Er geht davon aus, dass sich die Leistungslücke vergrößern wird.
Malkus glaubt, dass der Einbruch der Pandemie vorerst umkehrbar ist, wenn die Schulen zu einigen ihrer normalen Routinen zurückkehren und in Nachhilfedienste investieren, wie sie Galvin anbietet.
GALVIN: Es ist irgendwie erschreckend zu denken: „Hey, weißt du, mein Kind ist Teil dieses Trends, hinter dem es so weit zurückliegt.“ Aber wenn Sie die Hauptgründe für ihre Probleme finden und diagnostizieren können. Es wird wirklich greifbar.
Ich berichte für WORLD, ich bin Mary Muncy.
